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学校德育

我国德育现状令人堪忧

作者:admin 来源:未知点击数: 发布时间:2020-01-12 15:24

  2013年3月9日鸡西市教育局举办了专家报告会,聆听了北京中国青年政治学院专家陆教授对我国当前德育教育形式的剖析,和德育教育重要性紧迫感。体会颇深。

  科教兴国,是关系国计民生的大事,我国大力发展教育事业,提倡素质教育,而发展教育的希望在少年,他们是初升的太阳,充满朝气和活力,孕育着无限希望。教育的根本不是成绩,人的成长进步才是最重要的。司马光在《资治通鉴》里分析智伯而亡时写道:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”这就突出了德的重要性。所谓“少年若天成,习惯成自然”,可见“德”的培养,更应该从小抓起。 小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期,由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会经验,是非观念模糊,对人对事缺乏明辨能力,具有很强的模仿力,容易接受外界的各种影响,同时又具有极大的可塑性,俗话说得好:嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长以至今后一生都有极大的影响,品德教育不仅对学生自身同时对社会也具有非常重要的意义,所以品德教育必须从小学生抓起,使其在增长知识中培养良好的个性和健全的人格,懂道理,会做人。

  但是,我国德育现状令人堪忧,很多小学并没有开设思想品德课,或即便开设也被当做“副”科对待,代课老师不予重视,敷衍学生。其他代课老师也常以讲题、补课为由任意占用思想品德课,使本该重要的一门课程完全缺失。而有些学校开设了思想品德课,也有进行道德教育的主题班会等,但这些以直接进行道德教育为目的的学科课程或活动课程,毕竟时间有限,内容上也不足以完成德育工作,这就导致学生德育的不完善。 当前应试教育体系,重视学生知识的积累却忽视品德的培养。现有的教育模式必须尽快改变,素质教育不能空喊口号。韩愈在《师说》中说“师者,所以传道授业解惑也”,把“传道”放在了首位。可是我们的学校教育以学生分数论成败,学生以成绩排名次,教师以分数订优劣。学生的学习负担日益加重,学生成了被动学习的机器,没有独立性、思考性、自主性,更别说学生的思想品德受到熏陶感染了。在应试教育的影响下,成绩

  成为检验一切教育工作的标准,学校一味地追求成绩,忽视了品德的教育;老师则把“教书育人”切割为单纯的教书,而并没有育人,这种只重知识灌输不重德育培养的教育模式只能产生高分低能的学生,这种教师只能称为教书匠。真正的教师,应以教书育人为己任,除了让学生掌握文化知识外,更重要的是有计划地育人。知识的学习与人格的培养是不能分开的。儒家学派的作品《大学》即说:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平”。就是说,国家的清明需要有一批具有优秀品格的仁人志士,而这些仁人志士优秀品格的养成要靠知识文化的积累,文化知识的学习与人格的形成是相互统一的整体。这也就告诫教育工作者,要处理好文化知识传授与德育工作的关系,以便于文化知识的教育服务于优秀人格的塑造。

  在现代教育逐渐取代传统教育的今天,受教育者对于历史和自然知识的了解以及生存技能都有所增强,但却忽视了道德素质的培养。只有把文化知识的传授与道德的培养并重,才能培养出更多的优秀人才,这才是成功的教育。从小学教学中就加强对学生的品德教育,各类学校都应加强对中华民族美好品德和优良传统的传承与弘扬,教师应以此为重任,提高德育渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的持续性,积极进行德育渗透,使学生在潜移默化中逐渐养成良好的个性和健全的人格,促进学生德智体美全面和谐发展。

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